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汪荣明在谈话中交流了金融与统计学院促进就业的新举措、新办法。据介绍,该校金融与统计学院设立学生就业促进专项资金,激励学生广泛就业,激励教师、校友多方联系帮助学生就业。就业促进专项资金,部分用于资助学生,尤其是家庭困难学生到外地就业;部分用于奖励在就业工作中有突出表现的辅导员,以及教师、校友中积极提供就业信息者。为了缓解今后一段时间低年级学生将面临的就业困难问题,学院还将拿出基金的一部分用于奖励广大教师利用自己的资源为学院学生联系建立实习、见习基地。

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两个孩子立即接受了另外一项测试,难度超过了他们的年级。虽然实际上玛丽的表现非常好,但是研究人员问她为什么解答第二套测试题时遇到了更多的麻烦。备受挫折的玛丽说:“班上的有些人比我聪明……因为我不习惯这些问题。我尽力了,我不够聪明。其实,我认为我真的还算聪明,只是对其他的问题没有准备。”

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第七届国际汉语教学学术研讨会由广西师范大学、美国耶鲁大学、美国佛蒙特大学、美国夏威夷大学、美国纽约城市大学共同主办,广西师范大学出版社协办。 据介绍,研讨会成立了大陆地区和大陆以外两个会议组委会,将围绕“面向对外汉语教学的汉语本体研究、对外汉语教学的理论与实践、对外汉语教材开发与研究及对外汉语学科建设”等主题展开广泛研讨。 主办方表示,本次研讨会旨在适应对外汉语教学事业快速发展的需要,加快国际汉语推广的步伐,加强海内外教师、学者和机构在对外汉语教学领域的沟通与合作。

北师大历史学院与恭王府正在寻求更进一步的合作。一是努力将这种实践课程化,设置一定的学分让同学选修。二是加强学术合作,北京师范大学历史学院利用对王府文化研究方面的优势,以北京师范大学为中心向全国辐射,把学术界的精英分子聚集在一起共同探求发展之路,历史学院学生的研究方向将对王府文化的研究起到推波助澜的作用。(李亚楠)

他认为,现在国家提出“大学要取消行政级别、去'行政化’”方向是对的,只是怎么操作还需仔细研究。“我现在是所谓的副部级干部,我很乐意摘掉这个官帽子啊!(作者陈祥蕉吕天玲)

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在与外界交通完全隔断的小木岭,近千名矿工已被困三天三夜。他们自制小木伐,组成敢死队先探水路,结果全被河水吞没;来不及悲伤,几十人又挺身而出,欲通陆路,又全被泥石流掩埋;死神没有吓退求生的脚步,完全断水断粮的情况下,他们翻越十几座大山,因山体滑坡,有的山脊最窄处仅两只手掌那么宽,退路完全堵死,前面的人摔下去了,后面的人继续上,短短一段路先后摔下去60余人……

高锰酸钾在水里搅拌后“慢慢地化了”、“水都变紫了”,这是学生对溶解的初步认识。而教师要达到学生能够描述出“高锰酸钾在水里变成了肉眼看不到的极小极小的微粒,均匀地分布在水中”的目标,就需要对学生继续加以引导:“通过观察活动,对高锰酸钾的小颗粒在溶解前后的体积进行比较,你是否知道它们在水里发生了怎样的变化,你能想象它们变得多小?”学生这样描述:“小得看不见了,小到用显微镜才能看清楚的程度。”这样的描述表明他们对微粒的认识已经接近教学目标了。同样,通过进一步引导观察,学生从“水变成了红色而且深浅一致”的现象得出了这些微粒均匀分布在水中的结论。可以说,学生对溶解的理解就是对两个关键特征“微粒”和“均匀分布”的理解,学生在这个过程中,不断地观察、比较、修正、发展,逐步形成了“溶解”的概念。

但这样提前给孩子认字,对孩子到底有多少“推动力”?杭州嘉绿苑小学的陈菲老师说,确实像有的家长考虑的那样,学龄前认字多的孩子,上学后一段时间里要比识字不多的学生学得快。但是根据陈老师的教学经验,学生进入小学学习一个学期左右,这种差距将完全被拉平,原先良莠不齐的局面会变得实力相当。

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制度的事儿,他们不管,也管不着,北京太远了,村委会很近,乡政府也不远,但是,主管教育的副乡长正忙着把孩子弄到市重点去,咱不能给领导添乱,咱哇就少一分上不了县城中学,算了吧……

“王校长,教师节快乐!”“感谢王校长给了我很多包容和眷顾,今天您过节,祝您身体健康,心情怡然!”感谢、问候的短信,装满了延吉市第一高中校长王璞的手机。

  语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。为了使学生认识到阅读的重要作用,提升自己的阅读能力,近两年的中考语文阅读题的分值一路攀升。以2005年安徽省和国家课改实验区沈阳市的阅读题所占的分值加以分析,这两个地方的中考语文满分均为150分,安徽省的阅读所占分值是两个现代文阅读加一个文言文阅读和一个阅读材料整体感知题,共占70分;沈阳市的阅读理解分析题共占65分。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成,而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此,阅读题做得如何、得分高低,不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。  针对这个变化趋势,2006年中考如何掌握阅读规律,争取得到理想的分数,应做到如下要求。  以课本为宗应对万变  从命题的走向来看,中考阅读命题的选材重在课外,而课内阅读试题所占比例明显下降。这就给考生造成了一种假象,似乎不需要下功夫学习课本了。其实不然,俗话说“万变不离其宗”,课文是基础、是根本,中考阅读题虽然题型千变万化,选材天马行空,但所考查的知识点都是语文课上的,只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”,才能以不变来应万变,达到“处变不惊”的境界。有人说“试题在课外,答案在课内”说的就是这个道理。这就告诉我们,要想攻取中考阅读试题的半壁江山,必须首先要学好课本。  当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。实则是给我们指出了一条提高阅读水平的大道。只有这样,才能扩展视野,发展思维,增强阅读能力。  整体把握文本内容  长期以来,阅读由于受应试教育的干扰,从阅读的顺序到阅读的结果,着力关注的都是文本的细节,忽视对文本内容的整体把握。这样,我们在阅读中,对课文蕴含着的深刻的思想和生动的形象缺乏整体的感悟,这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。为了从根本上解决这个问题,《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此,近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查,这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看:阅读材料时首先要弄清写了什么,然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识,方有可能答好每道阅读试题。  具体说来,在解答阅读试题时,第一步要速读全文,捕捉关键语句,大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知,高屋建瓴地分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系,以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来,从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略,完全符合解答阅读试题的规律。  在阅读的过程中,应伴随着主动积极的思维和情感活动,我们只有在主动积极的思维和情感活动中,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程,是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。  训练阅读技能和方法  新课标在阅读评价中要求考查学生阅读的技能、方法和习惯。因此,学生应掌握阅读的技能和方法。阅读的方法很多,新课标要求初中学生应掌握朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等阅读方法。我们每个学生都要在平常加强这方面的训练。我们还应结合自己的实际,找出其中的薄弱环节,通过阅读训练,尽快掌握有关方法,切实有效地提高复习、解题的效率。  阅读是一种复杂的心智活动,也是一种技能。任何技能的掌握都需要反复地实践。阅读技能的掌握,当然也不例外。  要提高阅读的效率,应该做到“四性”:  第一是计划性。面临中考,各门功课的复习犹如“千山万壑赴荆门”,这时千万不要乱了方寸,要从实际出发,制订好复习计划。就语文而言,阅读与写作都是重头戏,只有精心计划,合理安排时间,有条不紊地复习,才能收到较好的效果。  第二是全面性。从阅读行为来看,既有积累性阅读、理解性阅读,又要有鉴赏性阅读、比较性阅读;从阅读题型来看,既有客观题,更有主观题(特别是开放性试题);从文体来看,记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。  第三是针对性。在全局的基础上,要突出重点、难点。一般来说,初中学生综合概括能力,求同求异能力较差,应该作为阅读复习的重点,还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。  第四是典型性。所谓“典型”,就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”和“巧练”,反对题海战术。对于答案,不仅要知其然,还要知其所以然,力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简驭繁,方能收到事半功倍之效。  《中国教育报》2006年3月8日第11版

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《21世纪》:中央一直说“就业是民生之本”,之前的《劳动合同法》草案提高了对劳动者保护的标准引起了强烈反弹,有观点认为,在劳动者保护和就业之间,我们首取就业,是不是应该相应地调整我国的经济增长结构以促进就业呢?

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责任编辑:左文亮

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